紫光區域智慧教育云平臺

紫光區域智慧教育云平臺

一、客戶需求

目前，區域基礎教育信息化主要有以下幾個不同層面的痛點：
1、基礎實施建設不平衡，有線網絡、無線網絡、服務器與存儲平臺、數據庫與中間件、IoT傳感設備等配置不均衡，不足以支撐學校信息化建設與發展。
2、在區域內部存在幾十套信息系統，每個學校也有幾套到幾十套不等的信息系統，每套信息系統的作用各不相同，每套系統也都擁有自己獨立的認證和權限體系，每個用戶都需要記住不同系統的賬號密碼。
3、信息孤島和應用孤島嚴重，無法實現數據的實時共享。需加強建設與應用的協同，為智慧教育提供支撐，以用戶為中心，內涵式發展。
4、信息化系統同教育教學及科研結合還不夠密切，很多情況下只是提供了簡單的信息查詢和交互平臺，其管理也是自上而下單向的信息傳輸，沒有對這種信息化成果作為新的管理模型的意識。

二、解決思路

為了解決教育信息化現在存在的問題，紫光打造了一站式教育應用生態業務平臺。縱向實現與省市級教育云平臺的無縫對接，全面推進全國應用統一教育信息業務編碼標準，采用直接部署對接或調用定制裝配的方式使用市級教育云平臺下發的業務中臺及業務子系統，實現與省市級教育云平臺的數據共享和業務協同；橫向實現與區域內各部門、機構、企業及社會團體之間數據信息的共建共享，通過安全可信、高效通暢的數據交互共享實現教育與金融、商業保險、衛生健康以及其他政務部門之間的互認互信，數據交換共享，實現新時期教育公共服務一體化目標。
具體內容如下：

1、建設“區級教育行業混合云”，提供覆蓋各中小學、幼兒園和教研機構的基礎資源平臺，減少信息化項目的重復投資。

2、構建涵蓋全區教育系統所有用戶的“統一用戶認證和授權中心”來解決跨應用單點登錄難、認證信息不規范、應用訪問入口繁雜以及用戶身份標準不統一的問題。

3、構建對接區內現有所有存活應用并打造未來智慧教育新應用的“統一數據中臺”，來打通數據孤島，通過數據賦能教育業務的問題。

4、對教育業務流程和技術的沉淀，構建整合教育業務能力的“業務中臺”，幫助區域教育管理部門和學校實現數字化轉型，從服務模式轉變成運營模式。

三、解決方案

（一）區級教育行業混合云

在教育行業混合云整體解決方案中，由紫光提供硬件基礎設施，包括網絡、計算、存儲、安全和系統等資源池等。并構建提供與公有云架構一致的混合云平臺，包括虛擬機、云存儲、網絡、集群管理、應用市場等服務租賃給區域教育管理者使用。

作為基礎教育行業的數字化領導者，區域教育局則聚焦教育行業應用，聚合教育專家資源，在教學教研教務管理等方面提供業務建議，推動教育服務的云-端應用。

教育行業混合云解決方案具有三大特性：統一API、服務和管理;應用靈活部署，業務快速上線;云間安全連接，跨云高效備份。

（二）統一用戶認證和授權中心

區級“統一身份認證中心”建設是實現全區校園網內的統一用戶身份認證和權限控制體系，利用目錄服務，對用戶身份信息和系統控制信息進行有效組織管理，提供高效安全的目錄訪問，提供全區各學校、教育中心等各應用系統統一身份認證和權限控制的支持。“信息門戶”建設，是對校園網內的信息資源、應用系統進行管理和整合，實現數據、用戶、權限、應用、服務、流程、內容等各個方面的集成，根據用戶需要的信息和服務去組織內容，提供集成的、無縫的、安全的、個性化的資源訪問；為用戶提供訪問校園網資源的統一入口，通過單點登錄，極大地方便訪問者獲取所需信息，高效提升全區師生的學習工作管理等。

平臺提供統一的開發組件和服務，旨在幫助全區學生、教師、教育管理人員、家長等相關用戶有效進行身份管理，提升使用者的用戶體驗并有效控制用戶行為，實現了統一用戶管理、身份認證、單點登錄和應用授權四個層次的管理。

（三）打通數據孤島的統一數據中臺

伴隨著區域教育業務更多元化的同時，教育局也在在積極推進業務數據化，因此伴隨著各個垂直業務的發展，形成了一個個垂直的業務數據中心，如何打通這些業務數據并且以統一的標準進行建設，以達到技術降本、應用提效、業務賦能的目標，是目前建設智慧教育示范區面臨的問題。

紫光提出了數據中臺模式解決這一問題，通過實踐形成了統一全區數據體系，實現了計算存儲的成本降低、響應業務效率多倍提升、為業務快速創新提供堅實保障。

（四）整合教育業務能力的業務中臺

業務中臺主要是指基于數據和技術，結合教育行業應用，沉淀針對教育行業應用的模型及產品。業務中臺具備業務屬性，但本質是一些功能模塊組件，教育部門的應用支撐服務商基于教育業務中臺可以快速封裝出業務產品。從教育行業應用切入，在服務大量垂直教育行業客戶，掌握場景需求后，逐步形成業務中臺能力。從價值度的角度來看，業務中臺能夠覆蓋教育場景的全流程，解決全場景問題，實現技術賦能，按照效果進行估值，價值度最高。

對教育系統而言，基于教育業務中臺能夠快速搭建教育體系的業務系統，從而滿足教育管理者與教育終端用戶的交互需求，另一方面，教育管理者會將業務需求不斷反饋給業務中臺，讓業務中臺對業務場景的支持力度變強。

業務中臺能夠輔助教育管理部門快速形成數據產品時，教育管理部門才能夠幫助教育局和學校實現數字化轉型，服務模式才能夠轉變成運營模式。因此，教育管理部門和云平臺服務商，通過業務中臺，共同去服務最終教育終端用戶。業務中臺使得云平臺服務商不再是站在教育管理部門背后，完全不觸碰教育業務的技術產品外包商，而是站在企業客戶旁邊的數據技術合伙人。云平臺服務商和教育管理部門的合作模式，不再僅僅是提供技術，作為技術賦能方，而是需要幫助教育管理部門在數字化轉型過程中，更好地服務最終教育終端用戶，服務模式將轉變成聯合運營模式。
（五）一站式教育應用生態業務平臺

最終的業務平臺包括一些目前已建好的系統，符合區域教育云平臺未來數據標準和業務標準的應用將會保留并平滑移植到教育云平臺上。不能符合標準且沒有進行改造可能的應用系統將會被放棄，進行新的業務需求調研，結合新一代的信息化技術進行迭代?，F有的區本和校本應用系統在需求人員評估數據和業務的可用性后分批遷移到教育云平臺上，并將數據對接到數據中臺。未來新增的應用系統直接部署在教育云平臺上，數據通過數據中臺進行抽取和治理后形成數據湖。通過業務中臺對所有應用系統的共性能力進行提取和建模，形成統一的業務服務，為所有的業務構建提供支撐。